3.2.1 教育目标立体化 造成安全事故最主要的原因是人员安全意识和素 养的缺乏。鉴于安全教育以人为本的特点，安全教育 不仅是传授基本的安全知识，更是培养和塑造安全意 识和安全价值观，这样才能够使被教育者对实验室安全怀有敬畏之心，有意识地提高安全素养。因此，安 全教育的课程目标应该将安全知识、安全操作与防护 技能、安全意识与价值观 3 方面进行立体化设计，培 养出集扎实的基础知识、熟练的安全技能、较高的安 全素养于一体，具有完整安全人格的人。

3.2.2 教学内容结构化 鉴于实验室安全教育知识交叉性强的特点，安全 教育应该设计系统的课程结构，使其便于教学和管理。 安全知识体系的构建既可以从教育目标的角度出发， 分为知识类、技能类与素养类，又可以从专业的角度 出发，设计成通识类与专业类，还可以根据安全的要 素对安全知识进行主题或者模块分类。无论哪种分类， 都需保证知识体系的完整性及课程内容单元短小精 悍，便于自由组合。同时设计差异化的教学内容，给 不同背景的学生提供个性化学习方案。 

3.2.3 教学手段信息化 鉴于实验室安全知识种类多、信息量大的特点， 教学方式应该保证形式灵活多样。可以将 MOOC 等在 线教育方式[24]与传统教学结合起来，形成混合式教学 模式。同时引入虚拟现实技术，将一些需要深度感 知而现有条件又比较危险的教学环境设计成虚拟现 实，使学生能够深入体验和探索，强化安全意识，增 强安全技能的掌控能力。 

3.2.4 教学资源多元化 由于大部分高校实验室安全教育教学资源还比较 薄弱，在这种情况下应该充分发挥师资力量，将校内 具有安全经验的教师集合起来，开发适合本校的实验 室安全教育课程，制作 PPT、视频等教学资料，形成 设计型资源。同时充分结合社会力量，聘请具有安全 经验的专家，引入成熟的教学资源，比如中国大学 MOOC 网、网易云课堂、学堂在线等 MOOC 网站， 形成应用型资源，构成多元化的教学资源库，同时集 中组建一支专业化的师资队伍。 

3.2.5 教学效果可视化 因为安全教育具有全程化的特点，受教育者范围 广且层次差异较大。在这种情况下，更应该充分使用 信息化技术手段，跟踪学生的学习情况。比如开发在 线学习和考试系统，既可以跟踪学生学习的进度，又 可以直接对学习效果进行测评，通过对学生的学习过 程和学习效果的跟进与管理，将教学效果可视化，为 教学评价改进提供依据。 

3.2.6 教育系统平台化 针对实验室安全教育出现的各种问题，只有构建 系统的安全教育体系，将教育目标、教学内容、教学 方式、教学资源、效果评价等因素综合考虑，形成有 机的整体，并且通过建立系统的管理规章制度，同时利用信息化技术进行辅助服务和管理，打造实验室安 全教育网络平台，将教育涉及的人、事、物都进行有 机的管理，才能够实现教育体系的完整性，保证教育 体系的有效性。