实验室安全教育的特点是构建安全教育体系的基 础。结合安全的本质和要素，以及结合高校实验室的 功能，高校实验室安全教育主要具有以下特点。

人本理念

安全的主体是人，安全教育体现以人为本的理念， 与人的思想意识直接相关。因为界定安全与否的条件 是人的身心状态，由于个体的差异性，安全意识参差 不齐。因此安全教育需要从人的思想观念出发，使之 有明确的安全人生观和价值观。因此安全教育需要在 课程目标中着重强调培养人的安全素养，以此为基础 指导其安全知识和技能的获得。 

学科交叉

安全学科与其他学科的一个重要不同点，就是涉 及的知识领域比较广，具有综合交叉特点。由于安全 的研究对象是事故，事故的发生原因既有自然方面的 因素，也有社会人文方面的因素，因此研究事故的安 全科学具有社会科学、人文科学和自然科学多方面属 性[4]。安全教育涉及工程学、管理学、心理学、教育 学等多种专业知识，因此在开展安全教育的时候，需 要将这些因素综合起来，注意安全通用性知识的提取。

信息量大

安全教育涉及到的理论繁多零散，信息量大，因 此需要在课程设计上构建完整的知识体系，这样才能 够使被教育者对安全知识有清晰的脉络，更好地理解 安全知识、掌握安全技能。同时由于安全知识的属性 不同，对于理论性的和实践性的安全教育内容一定要采取差异化教学，利用不同的形式开展，并充分利用 信息化技术手段提高教学效率。

全程化

安全教育具有全程化的特点。安全教育不是一次 性教育培训就能达到教学目的，而是需要长时间的跟 进和教育，因为每一种设备或者环境的变化都会带来 安全隐患，都需要重新学习。因此，对于教学过程的 跟进就显得尤为重要，需要建立完善的教育管理制度， 并搭建起安全教育的平台，利用信息化技术手段，对 每个学生的学习进度和效果进行管理和评价。